素質(zhì)教育，全面實(shí)施從哪兒破題？

    2008年初，山東決定以高中學(xué)校為突破口，全面推行素質(zhì)教育。對(duì)于深入實(shí)施素質(zhì)教育，山東省政府的態(tài)度很堅(jiān)決。今年1月25日，省長(zhǎng)姜大明代表省政府向省十一屆人大三次會(huì)議所作的《政府工作報(bào)告》中，就明確提到了“全面實(shí)施素質(zhì)教育”。

    素質(zhì)教育要全面實(shí)施難在哪兒？本報(bào)“生活會(huì)客廳”特邀省人大代表、省政協(xié)委員和小學(xué)校長(zhǎng) 、中學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)一起聊聊素質(zhì)教育推行中的問(wèn)題。

省人大代表吳書(shū)玲：“不能把技能教育等同于素質(zhì)教育”

    “ 素質(zhì)教育還在摸索推進(jìn)階段，難免有一些人在接受素質(zhì)教育的過(guò)程中走偏。”山東省人大代表、商河一中教師吳書(shū)玲26日接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，“素質(zhì)教育還是要以學(xué)校教育為主，校外的家庭教育和社會(huì)教育也很重要，但是千萬(wàn)不能把技能教育等同于素質(zhì)教育。”

    素質(zhì)教育推行之初，家長(zhǎng)們以為就是“多給孩子放假”，對(duì)孩子應(yīng)試的擔(dān)憂(yōu)比較多；現(xiàn)在，大家比較認(rèn)同素質(zhì)教育了，但還存在著把素質(zhì)教育認(rèn)定為趕課學(xué)技能的問(wèn)題，上完這個(gè)特長(zhǎng)班上那個(gè)特長(zhǎng)班，其實(shí)也要考慮孩子的興趣需求，把技能當(dāng)素質(zhì)并不可取。“ 素質(zhì)教育要求學(xué)校不再包辦、代替家庭教育和社會(huì)教育，但學(xué)校教育還應(yīng)該是素質(zhì)教育的最大部分。校外學(xué)習(xí)別的技能或是培養(yǎng)別的素質(zhì)也很好，但是不要過(guò)頭。 ” 吳書(shū)玲代表認(rèn)為，“并不是鋼琴多少級(jí)，會(huì)跳多少舞蹈就是素質(zhì)高了，綜合素質(zhì)高本身是要有深厚文化底蘊(yùn)的，如果丟掉了文化知識(shí)，這個(gè)素質(zhì)的基礎(chǔ)就沒(méi)有了。”提倡素質(zhì)教育，就要有個(gè)相應(yīng)的素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，吳書(shū)玲代表認(rèn)為，“雖然現(xiàn)在主要還是通過(guò)考試來(lái)對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，但素質(zhì)教育并不是將考試解題的能力排除在外。學(xué)生們有了更高的個(gè)人素質(zhì)，一樣可以擁有好的考試分?jǐn)?shù)。”

    吳書(shū)玲代表認(rèn)為，素質(zhì)教育是能使學(xué)生真正受益的。“通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，實(shí)施素質(zhì)教育與高考升學(xué)并不矛盾。”她表示，在這個(gè)教育轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，教育應(yīng)該建立、完善科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。現(xiàn)在雖然只有很小一部分學(xué)生能夠依靠個(gè)人素質(zhì)通過(guò)自主招生進(jìn)入大學(xué)，但大學(xué)利用這種評(píng)價(jià)方式就給素質(zhì)教育帶來(lái)了一個(gè)通道。而可喜的是，今年省長(zhǎng)所作的政府工作報(bào)告中，已經(jīng)透露出要“重點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)方法、考試與評(píng)價(jià)制度改革”。

省政協(xié)委員、中國(guó)海洋大學(xué)教授李春虎：家庭作業(yè)應(yīng)限定重復(fù)性書(shū)寫(xiě)遍數(shù)

    素質(zhì)教育是創(chuàng)新性社會(huì)的不二選擇。 然而，多年的素質(zhì)教育盡管提了很多，但進(jìn)展一直不理想。主要問(wèn)題可能很多，但把教育辦成了“功利性和目標(biāo)性”的主導(dǎo)思想是主要問(wèn)題所在。 我們?cè)O(shè)想一下，如果中小學(xué)生的考試成績(jī)與評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)秀、老師的好壞、 校長(zhǎng)的能力、 獎(jiǎng)金的多少、位子的排序等有關(guān)，那必然帶來(lái)“巨量的家庭作業(yè)、無(wú)數(shù)的模擬試題、 聞雞起舞通宵達(dá)旦的學(xué)習(xí)” 等等違背教育規(guī)律和學(xué)生身心承受能力的行為。說(shuō)得嚴(yán)重些，這種教育方式有可能正在不流血地殺掉和埋沒(méi)了許多真正的天才，抑制了許多行業(yè)領(lǐng)軍人才的誕生。

    懇請(qǐng)我們的教育主管部門(mén)一定要從國(guó)家發(fā)展的政治與戰(zhàn)略高度重視素質(zhì)教育，而且，重視！重視！再重視也不過(guò)分。以我的孩子為例，我的孩子上小學(xué)二年級(jí)，他對(duì)感興趣的事物求知欲和理解力驚人，我給他講“蜜蜂的社會(huì)習(xí)性、 飛機(jī)和導(dǎo)彈原理、 酸雨的檢測(cè)、汶川地震的分析等知識(shí)”，他都理解很快并提出許多問(wèn)題與我進(jìn)行互動(dòng)和角色變換，可面對(duì)“龐大”的家庭作業(yè)，經(jīng)常提出不上學(xué)了，學(xué)習(xí)由快樂(lè)變成了“思想負(fù)擔(dān)”。

    建議對(duì)教育主管部門(mén)和中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”的思想。取消分?jǐn)?shù)至上，分?jǐn)?shù)排隊(duì)的評(píng)價(jià)體系；中小學(xué)家庭作業(yè)中需限定“ 重復(fù)性的書(shū)寫(xiě)遍數(shù)”，如某段文字寫(xiě)幾遍，限定不超過(guò)3遍，不過(guò)分進(jìn)行這種只在提高熟練程度的重復(fù)性的作業(yè)；用生活小常識(shí)和智力游戲取代部分應(yīng)試作業(yè)。如，地震、火災(zāi)、電器、溺水等情況的緊急處理。