近日，湖北倆“學霸”鄒英杰和王琛琪，因入學后所學專業并非自己興趣所在，分別從清華大學和北京大學退學，復讀后再考入北大的消息引發不少討論。

　　有人感慨，為了理想的專業果斷放棄不喜歡的方向，哪怕是承擔重考失敗的風險，當點贊。可也有人評價，“學霸”退學重考事件已非第一次發生，事件背后折射的是現行高考(精品課)錄取體系下，考生“志愿滿意率”不高、考生填報志愿時盲目、不夠審慎的現狀。復讀重考，其實是對考生寶貴時光及高校教學資源的浪費。

　　如何提高考生填報志愿的準確性和科學性？一方面，需要在報考志愿之前，鼓勵學生了解自己的興趣和學科潛質所在。另一方面，要在錄取環節以及之后的課程設置、轉專業限制等人才培養環節做出更多努力。

　　考生：對專業和自己所長不夠了解

　　高校：減少專業數量，實施大類招生

　　2013年，鄒英杰被清華大學錄取時，選擇了精密儀器的相關專業。開始接觸專業課后，他發現所學與自己的興趣相差很遠。去年3月，實在堅持不住的他向學校提出了退學申請。

　　類似的困惑其實曾困擾過許多考生：高考之前，一直為了高考而努力，對于自己的興趣特長只有一個朦朧的認知，對高校名目眾多、又有著明確細分的專業了解也不夠充分，填報一個真正感興趣又適合自己的專業很困難。

　　“一部分考生填報專業時很盲目，被所謂熱門專業、就業率高的專業所吸引和裹挾，還有一部分考生，尤其是高分考生，‘待分而沽’，不是認真思考自己的興趣和志向，而是考慮‘這樣的分數上哪個專業才值’，這都是不科學、不理性的。”采訪中，不少高校招生負責人這樣反映。山東大學本科招生辦主任助理徐志全表示，過去的學生只能從招生辦等地方獲得招生信息，現在，在互聯網上也能找到歷年招生信息。“但是，再權威的數據也不能替考生做出完全正確的決定，畢竟每年都會有新情況，不可預測性很高，所以不要過度迷信數據。”

　　引導考生理性填報專業，不僅需要考生盡早明確自身興趣所長和學科潛質，也需要高校在招生和選拔機制上做出更大膽的創新。為此，在近些年來探索的基礎上，不少高校今年全校推廣大類招生和培養。

　　今年，北京交通大學除了中外合作辦學專業和藝術類專業外，全校49個專業或方向按學院統一招生，全校本科減少到13個專業（類）招生。絕大部分學生入學后按大類統一教學培養，第二學期到第四學期時，學生根據前期學習成績、專業意向以及專業容納情況，選擇大類專業中所包含的一個專業方向繼續學習。

　　再以清華大學為例，2016年，機械工程學院下屬的4個專業：機械工程（含機械工程實驗班）、測控技術與儀器、車輛工程及能源與動力工程，合并為機械大類，統一進行招生工作。學生入學后第一年不分專業，進行通識教育和專業基礎教育，大二才分流到各個專業。

　　“機械學科是清華的傳統優勢學科，也是‘招生大戶’，每年招收學生400多人，施行大類招生，對清華現行的教學培養方案、學生工作管理等工作都是巨大的挑戰，也對未來可能出現的更多大類招生工作起到了引領作用。”清華大學招生辦公室主任劉震介紹。

　　武漢大學招生辦公室主任薛童表示，武大今年也由多年前的近百個專業縮減為63個，而專業大類則增加為36個。

　　之所以“實施大類招生和培養，就是打通相關學科內各專業低年級課程設置、加強專業認知教育，讓學生對專業有較為深刻的認識和了解，便于學生在大類分流和跨大類轉專業時理性選擇專業。”北京交通大學招生就業處處長史貞軍介紹。

　　考生：發現所選專業并非自己的真愛

　　高校：可以轉專業，提供輔修、雙學位

　　在浙江大學溫州招生組舉辦的志愿填報現場，許多考生和家長們都會問：“學生進入高校后，如果發現專業不適合能換嗎？”

　　“可申請轉專業。學校在資源許可的情況下，將最大限度滿足學生的專業選擇需求。”浙江大學本科生招生處處長王東介紹，2016年開始，浙大將提供3次轉專業的機會：入學時、一學期一學年后、三年級之內。浙江大學除10%的專業外，其余專業全部有空位。學生想去最熱門的專業不一定能成功，但不想學哪門專業可以保證不去。

　　武漢大學也不例外，學生入學學習一段時間之后，可以根據學校有關規定申請轉專業。

　　除了轉專業外，學生還能通過輔修等方式找到另外的可能。在浙大，輔修、雙專業、雙學位、交叉學科輔修等項目已經覆蓋全校大部分專業。在武大，除了醫學專業外，所有專業均提供輔修和雙學位培養方案。同時，擴大任意選修課，取消指定選修課，給學生提供更大的自我發展空間。

　　今年，北京大學元培學院的招生簡章引起很高關注，原因是考進元培學院的學生入學后可以有兩個方向的專業選擇：一個是在整合科學專業，政治學、經濟學與哲學專業，古生物專業，外國語言與外國歷史等元培學院開設的專業中選擇，另一個是可在全校各院系開設的所有專業中自由選擇。學生在對北大的學科狀況、專業設置、培養目標有進一步了解后，在導師指導下根據自己的能力和志趣在全校范圍自主選擇專業。

　　隨著社會發展，復合類學科背景人才需求日漸旺盛，加之對于“大學究竟該培養怎樣的人，是掌握某項技能的專業人才，還是基礎扎實、視野開闊、具有創新能力的通才”的反思，如今，關于通識教育、交叉培養的理念已經越來越為高校所接受。

　　當然，自由轉專業在未來或許會遇到一定的困難和阻力。有高校負責人分析，隨著未來部分省份探索取消錄取批次和按照專業（類）或科目分組投檔錄取，同一學校各專業間生源結構、學科基礎和錄取分數差異化將更加明顯，有可能會出現同一所大學內，不同專業的學生之間分數懸殊的情形。“如果不同專業的考生進入大學后，分數相差懸殊，是否還能自由轉專業？如果還可以，是否會成為新的投機與尋租空間？”

　　考生：如何為職業生涯打基礎

　　高校：培養學生對未知的興趣

　　一流大學首先需要培養一流的人才。而人才的培養又與招生密不可分。因此，從招生環節開始，高校就要認真思考該如何培養出高質量人才。

　　“大學生活最重要的任務就是為一生的職業生涯打下基礎。而找到一個適合自己興趣和能力的職業是這個任務的重中之重。做出突出貢獻的人，大都是那些對自己的工作和職業充滿熱情的人。所以，學校需要給學生提供這樣的思考空間：什么才是你最感興趣的？什么才是你最擅長的？什么才是未來對于你最有前途的？”北京大學元培學院院長鄂維南說，“衡量一個學生的學業是否成功，不僅在于他懂得了多少知識，更重要的是怎樣面對他所不懂的。而后者不僅在于學會一門課、讀懂一本書的能力，更在于是否善于在浩瀚的知識海洋中，尋找出所需要的東西。要培養這種能力，最根本的是讓學生從被動地服從詳盡的教學計劃的模式中解放出來，去主動地尋求他們所感興趣的知識。”

　　正是出于這樣的考慮，北京大學進行了元培學院人才培養的探索，強調通識教育，打破專業藩籬。清華大學今年也開創了新雅書院的人才培養新模式：以通專融合、學科交叉為導向，探索“文理、古今、中外會通”的人才培養新模式，為不滿足單一學科培養并具有較大綜合發展潛力的學生提供優質的文理通識教育和富有彈性的、跨學科的專業教育。

　　當然，這樣的培養目標需要高校在招生與人才培養兩個環節上貫通發力，缺一不可。“以往，院系都是被動接收學生，導致選才與育人兩個環節存在不同程度脫節，考生的性格愛好、背景知識等個性化特征是否適合該專業無從得知，在未來的招生中需要逐步讓院系成為招生的‘甲方’”，劉震認為，“這就要求高校從學科和專業層面上積極探討招生選才與教育培養的銜接問題，在招生環節中引入院系意見，共同厘清選才標準和教育目標”。