作者：南京航空航天大學 劉鑫

　　中共中央《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務”。社會主義核心價值觀，作為馬克思主義意識形態(tài)之中國化的具體體現(xiàn)，引領和影響著社會生活的方方面面，決定著社會的發(fā)展方向。高校是社會思想的晴雨表，是人才匯聚和培養(yǎng)的高地。高校教師作為高知群體的代表，承擔著傳播與創(chuàng)造人類文明的職責，在弘揚社會主義核心價值觀中應發(fā)揮重要作用。

　　高校教師在弘揚核心價值觀中的角色定位

　　按照《意見》的要求，圍繞立德樹人的根本任務，加強社會主義核心價值觀的宣傳教育，高校教師要有責無旁貸的擔當精神，扮演好以下四種角色：

　　做堅定信仰者。教育者必先受教育。要深刻引領和教育廣大學生，高校教師首先必須對之深信不疑，并且有深刻理解。按照習近平同志所強調(diào)的，做到“真學、真懂、真信、真用”，堅定馬克思主義信仰，樹立中國特色社會主義共同理想，具備世界眼光和時代精神，增強弘揚社會主義核心價值觀的責任感、使命感。

　　做勇于探索者。社會主義核心價值觀內(nèi)涵豐富、涵蓋面廣，是一個相互聯(lián)系、不可分割的有機整體，需要不斷深化理解和發(fā)展創(chuàng)新。高校教師可發(fā)揮自身學術研究的優(yōu)勢，在核心價值觀的內(nèi)涵、理論結構、實踐要求等方面進行積極探索，力爭形成高質量的研究成果，為有效解決好當前改革與發(fā)展中的重大問題提供有力的理論支撐和思想保證。

　　做積極踐行者。馬克思曾指出，一打綱領不如一個實際行動。高校教師要注重自我養(yǎng)成教育，自覺將核心價值觀融入日常工作活動中，培養(yǎng)和弘揚牢記使命、報效祖國的愛國精神，嚴謹治學、精益求精的科學精神，埋頭苦干、無私奉獻的敬業(yè)精神，海納百川、包容開放的協(xié)作精神，自強不息、勇攀高峰的創(chuàng)新精神，做踐行核心價值觀的先行者。

　　做有力傳播者。教師不僅傳道授業(yè)解惑，而且其自身的示范效應是巨大的。高校教師要通過課堂講學、課外實踐等多種渠道，將社會主義核心價值觀向大學生傳播，乃至向更多社會群體傳播。同時，以自身的榜樣示范作用，影響和感染學生，引領社會的道德方向，推動社會主義核心價值觀落地生根，成為社會的普遍共識和共同追求。

　　如何發(fā)揮高校教師在核心價值觀建設中的角色效應

　　加強高校社會主義核心價值觀建設，需要學校和教師兩方面共同努力，將培育和踐行活動與學校工作緊密結合。

　　與教育教學相結合。“師也者，教之以事而喻諸德也”。高校教師在工作中應將教書和育人結合起來，顯性教育與隱性教育結合起來，在傳授知識的同時，將愛國主義、集體主義、國情教育等內(nèi)容滲透其中，引導學生正確看待改革發(fā)展中遇到的現(xiàn)實問題，不斷提高大學生對社會主義核心價值觀的認知和認同，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生自由而全面的發(fā)展。

　　與師德建設相結合。師德是教師素質的核心，體現(xiàn)了一個教師的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平。要深入貫徹落實《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，加大師德楷模的宣傳，引導教師學為人師、行為世范，增強教師立德樹人的責任感和使命感，提升教師的職業(yè)理想和職業(yè)道德。加強校風教風學風建設，堅持學術研究無禁區(qū)、課堂講授有紀律，倡導學術誠信，促進學術自律，引導教師潛心治學、傾心育人，以自己的人格魅力和學識魅力感染學生，真正成為學生健康成長的指導者和引路人。

　　與專業(yè)研究相結合。要鼓勵教師尤其是思想政治理論課教師積極開展社會主義核心價值觀的研究，從意識形態(tài)領域、價值取向結構、社會發(fā)展變革等各個方面加強調(diào)查研究和理論創(chuàng)新，并努力把研究成果應用于社會實踐。非思政專業(yè)的教師也要自覺以馬克思主義思想為指導，將馬克思主義的立場、觀點、方法應用于專業(yè)研究和學術活動中，使學術研究更能反映客觀事物的本質規(guī)律、揭示客觀真理、符合客觀實際。

　　與制度建設相結合。加強組織領導，建立健全教師行為規(guī)范、工作考評、激勵保障機制，完善相關規(guī)章制度，為高校積極培育和踐行核心價值觀提供組織保證。高校應緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一中心任務，將思想政治建設、師德師風建設與教師的職業(yè)生涯結合起來，體現(xiàn)到教師的引進、培養(yǎng)和晉升過程中，作為考核的主要內(nèi)容和標準，建立長效機制，促使教師自覺將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己的人生觀和教育觀，外化為行為準則和自覺行為，貫穿到教育教學全過程。