初為人師，殊為不易。身處遠離城市的偏遠學(xué)校，低矮陳舊的平房教室，有泥有水的“風(fēng)雨操場”，單調(diào)難挨的開水泡面午餐，上下班一個多小時的自行車車程，讓青年時期的我難以適從。內(nèi)心彷徨與迷茫交織，不知道未來會是怎樣。
改變始于一個夏日的黃昏。一個家境極為貧寒的學(xué)生來找我談心。他滿懷憧憬地問我：“老師，念書真像您說的，能讓家人過上好日子嗎？不念書就沒出息了嗎？”就在那一剎，我頓感肩頭一沉。知識改變命運并不是一句空話，多少家庭的幸福希望正寄托于此。作為一名教師，如果不能讓孩子認識到知識的力量，不能托舉更多孩子實現(xiàn)夢想，我自己的職業(yè)夢想又該何處安放？從那以后，浮躁終歸于平靜，精心準備每一堂課，細心呵護每一個孩子，充實了我生活的全部。
“什么樣的教育才是對學(xué)生未來負責(zé)的真教育，什么樣的管理才是專業(yè)化的學(xué)校管理？”這個問題常縈繞在我心頭。每換一所學(xué)校探索就更進一步。走上校長崗位后，帶動更多老師融入“夢想導(dǎo)師”陣營，成為我工作的重要內(nèi)容。一方面，制定嚴格的管理制度，整頓校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)，自己以身作則，率先垂范。另一方面，在抓管理的同時，也不忘和老師們一起著手打造“造夢工廠”，美化校園環(huán)境，改善辦學(xué)條件，更新教學(xué)設(shè)備。
學(xué)校在堅持常規(guī)教學(xué)和學(xué)生精細化管理的同時，積極探索學(xué)校特色教育，因材施教，因需施教。采用學(xué)生“走班制”的形式，開設(shè)戲曲、英語歌舞、話劇表演、播音主持、朗誦演講、疊杯、武術(shù)跆拳道等38門校本課程，并聘請專業(yè)教師作指導(dǎo)。因為是量身打造，校本課程深受孩子們喜愛。或練習(xí)舞蹈戲曲，或制作彩塑彩雕，或吹拉彈唱，或揮毫潑墨，孩子們的愛好越來越明確，夢想越來越清晰，家長們對學(xué)校也越來越贊賞，越來越支持。
“水性雖能流，不導(dǎo)則不通；人性雖能智，不教則不達。”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己有幸讓一所學(xué)校得到家長和社會各界肯定，當(dāng)我看到一批批學(xué)生能夠在自己的辦學(xué)理念之下，幸福快樂、健康成長，當(dāng)我看到熱愛教育、獻身教育的教育工作者大有人在，一股身為人民教師的榮譽感自心底油然而生。
為教育奮斗終身的信念，從此不再空洞蒼白，而是越來越堅定實在。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。國家把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，身為人民教師，有責(zé)任也有義務(wù)激發(fā)理想信念、培厚道德情操、提升能力水平，共同推動教育越辦越好、越辦越強。
人生有夢不覺遠。我的夢想，就是做一盞孩子夢想起航的領(lǐng)航燈，做一塊孩子成長進步的鋪路石。我會一直努力，在成就孩子們的夢想之時，也實現(xiàn)自己的夢想。
（作者為山東省濟寧市兗州區(qū)東御橋小學(xué)校長）
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