海報新聞評論員 張靜寧

　　近日，教育部辦公廳印發了《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》，針對不同學段，分類提出考試頻次的控制要求。小學一、二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試。普通高中學校要嚴格控制考試次數。

　　為中小學考試“瘦身”的通知一出，對家長來說可以說是幾家歡喜幾家愁。歡喜的家長認為控制頻次可以減少無效考試，釋放學生自主探索的時間，對低年級的孩子來說培養習慣比“刷分”更重要。愁的家長表示學校不進行考試，無法了解孩子對知識的掌握情況，更重要的是，未來的中考、高考還是要按照分數錄取學生，家長難免感到茫然和不安。

　　這些焦慮都很真實，也不無道理，其實這種焦慮恰恰是此次新規回答的問題。我們不妨回歸到中小學生學習知識的初衷上來看，學習是為了理解知識和培養思維能力，以便于未來可以用知識和邏輯了解世界、解決現實問題，這既包括解答紙面上的考試問題，也包括解決生活中的實際問題。但是過多的考試以及把考試分數看得過重的現狀，會盲目地將學習的過程轉化為應付做題考試的過程，令學生們形成“考什么學什么”的應試學習思維，從而偏離了學習知識的初衷。

　　其實，作為教學的評價、反饋，適當的考試測試是需要的，但是考試是手段而不該是目的，它不應成為區分學生的工具，而應是服務于教學方法和內容的參考。從這個視角出發再看此次的教育新規，它傳遞出的信號也許比具體的要求本身更寶貴。比如“逐步增加應用性、探究性、開放性和綜合性試題比重”“要求試題緊扣課標，杜絕偏題怪題”等規定，這背后，是希望學生們能在考試的過程中真正理解學習的意義，了解學習知識的真正目的，這是從培養“考生”到培養“學生”的轉變，是從“育分”向“育人”的轉變。

　　當然，為中小學考試“瘦身”的成效如何，還取決于各地真正的執行力，但方向已經明確：一個健康、高效的教育生態，不只需要適度“考”，更需要科學“育”，通過提高學校的教育質量，引導社會各方轉變教育觀念，讓學校、家長和孩子都能感受到學習之樂。