鐘 頤

　　不用寫(xiě)論文，也能拿學(xué)位。2022年起，中央組織部、教育部等9部門(mén)啟動(dòng)工程碩博士培養(yǎng)改革專(zhuān)項(xiàng)試點(diǎn)，如今迎來(lái)驗(yàn)收時(shí)刻。今年首批畢業(yè)的2100多名專(zhuān)項(xiàng)試點(diǎn)碩士中，已有67人以實(shí)踐成果申請(qǐng)學(xué)位。

　　此前，部分個(gè)例已引發(fā)關(guān)注。比如，山東大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的碩士生王茜，憑借一套儀器設(shè)備及研發(fā)報(bào)告通過(guò)答辯，成為山東首名以實(shí)踐成果獲得碩士學(xué)位的畢業(yè)生；天津大學(xué)10名來(lái)自不同學(xué)院的工程碩士生，以方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等實(shí)踐成果申請(qǐng)學(xué)位……多所高校的鮮活案例，傳遞出一個(gè)清晰信號(hào)——打破“唯論文”壁壘，以實(shí)踐為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合全流程貫通。

　　評(píng)價(jià)“指揮棒”的優(yōu)化，背后有深刻現(xiàn)實(shí)考量。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，培養(yǎng)卓越工程師是國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，而深化工程碩博士培養(yǎng)改革，正是一個(gè)重要切入點(diǎn)。從市場(chǎng)需求來(lái)看，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題長(zhǎng)期存在。比如，有些學(xué)生“只會(huì)紙上談兵，也更喜歡紙上談兵”；由于缺少產(chǎn)業(yè)支撐，專(zhuān)業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)路徑區(qū)別不大。凡此種種，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)室與生產(chǎn)線脫節(jié)。

　　這樣的試點(diǎn)有多重意義。首先，有的專(zhuān)業(yè)本來(lái)就偏實(shí)踐應(yīng)用，其科研成果難以用論文形式呈現(xiàn)，一味要求學(xué)術(shù)創(chuàng)新反而削足適履。其次，以制度化方式肯定實(shí)踐成果的價(jià)值，能激勵(lì)更多學(xué)子用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步。最后，產(chǎn)教融合有助于學(xué)子聚焦真問(wèn)題、鍛造真能力，在解決實(shí)踐“考題”中縮短培養(yǎng)周期。

　　這絕不意味著放松標(biāo)準(zhǔn)。某種程度上，這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力提出了更高要求。多所高校答辯現(xiàn)場(chǎng)都邀請(qǐng)了企業(yè)界專(zhuān)家，沒(méi)有“硬通貨”很難過(guò)關(guān)。也要看到，探索剛剛開(kāi)始，一些現(xiàn)實(shí)矛盾和挑戰(zhàn)也亟須破解。如產(chǎn)教融合中的“校熱”與“企冷”，實(shí)踐成果的多元化與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化，以及個(gè)人貢獻(xiàn)的認(rèn)定、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬，等等。嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，突破難題，才能推動(dòng)這項(xiàng)改革進(jìn)一步深化、取得實(shí)效。

　　（摘編自《南方日?qǐng)?bào)》，原題為《碩士生畢業(yè)不再“唯論文”的啟示》）